21 heures
Présentiel ou hybride
Responsable de formation, responsable pédagogique, ingénieur(e) pédagogique, coordinateur(trice) pédagogique, formateur (trice)
3 900€
OBJECTIFS
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Appréhender les concepts et enjeux clés de l’ingénierie de parcours et de formation,
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Identifier les 4 grandes étapes de l’ingénierie de formation (étude-analyse, conception, réalisation et évaluation) ainsi que son processus itératif
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Concevoir ou optimaliser une ingénierie de formation
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Piloter un projet de formation
Concevoir une ingénierie de formation
28 heures
En présentiel - Adaptation distanciel ou hybride sur
demande
Formateurs, Équipes pédagogiques, Responsables Pédagogiques, Formateurs référents
5 200€
OBJECTIFS
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Élaborer une progression pédagogique alternée et anticipative
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Exploiter les activités professionnelles passées et à venir des apprentis
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Construire un TSFA
Construire une stratégie de formation alternée
28 heures
Hybride
Équipes pédagogiques, Responsables Pédagogiques
4 200€
OBJECTIFS
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Identifier les enjeux socio-éducatifs de la modularisation
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Repérer le vocabulaire spécifique et différencier connaissance et de compétence
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Découper un référentiel en compétences en fonction des besoins actuels du métier
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Concevoir un module de formation
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Modulariser un parcours de formation
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Concevoir le positionnement et l’évaluation du module.
Modulariser Niveau 1 : définir un modèle et modulariser un parcours de formation
28 heures
En présentiel - Adaptation distanciel ou hybride sur
demande
Équipes pédagogiques, Responsables Pédagogiques
4 200€
OBJECTIFS
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Définir une stratégie de modularisation régionale ou par site, répondant au plus près des besoins du terrain.
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Déterminer et structurer une démarche commerciale appuyée sur le travail de modularisation.
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Ancrer les pratiques de modularisation notamment dans le cadre des Entrées et sorties permanentes.
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Construire une stratégie de positionnement des apprentis en amont et une stratégie d’évaluation de la compétence.
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Développer les process et outils qui permettent de piloter une formation modularisée.
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Identifier les postures professionnelles qui facilitent les pratiques de « co » (co-évaluation, co-construction, …) et le faire-ensemble.
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Transposer une ingénierie pédagogique sur une nouvelle formation.
